O jogo africano Dara nigeriano e o ensino de Álgebra: um estudo com professores de matemática

Abstract

Com a publicação da Lei nº 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira na Educação Básica, impôs desafios que extrapolam as disciplinas tradicionalmente associadas à temática, como história e arte, atingindo também a matemática e seu ensino. Esta pesquisa teve como objetivo, investigar uma proposta didática utilizando o Jogo Dara, e sua aplicabilidade para implementação da lei 10.639/03 como instrumento em sala de aula com professores de matemática. Ao investigar a inserção da cultura africana e afro-brasileira no ensino da matemática, com ênfase na formação docente, a partir da vivência com quatro professores da rede pública, por meio de uma proposta formativa com o jogo Dara Nigeriano e a luz do conhecimento Didático-Matemático (CDM) baseada no enfoque ontossemiótico da cognição e instrução matemática (EOS). O estudo articulou as facetas mediacional, ecológica e afetiva para analisar como os professores significam a presença (ou ausência) dessa abordagem em suas práticas pedagógicas. Um dos elementos centrais da proposta é o jogo de tabuleiro Dara, de origem nigeriana, utilizado como recurso didático, cuja adaptação e discussão permitiram refletir sobre possibilidades concretas de integrar saberes de matrizes africanas ao ensino de conceitos matemáticos. Os dados analisados revelaram que, embora a presença da temática ainda seja pouco abordada no ensino da matemática, os professores demonstraram interesse e abertura, especialmente quando provocados a refletir a partir de vivências. A proposta formativa mostrou-se potente para despertar consciência crítica, engajamento afetivo e disposição para práticas pedagógicas culturalmente sensíveis. A experiência com o jogo Dara contribuiu para ampliar o repertório didático dos docentes e provocou reflexões importantes sobre o papel da matemática na valorização da identidade e cultura. Com isso, a pesquisa aponta caminhos concretos para a construção de uma educação matemática mais equitativa, lúdica, interdisciplinar e comprometida com a justiça racial.